Audiodescrição do Chaves

http://youtu.be/bavuBm_js0Q

Sugestão de Audiodescrição Natal da Turma da Mônica

http://youtu.be/19syxu4XbUg

Audiodescrição

O que é audiodescrição

O recurso consiste na descrição clara e objetiva de todas as informações que compreendemos visualmente e que não estão contidas nos diálogos, como, por exemplo, expressões faciais e corporais que comuniquem algo, informações sobre o ambiente, figurinos, efeitos especiais, mudanças de tempo e espaço, além da leitura de créditos, títulos e qualquer informação escrita na tela.

A audiodescrição permite que o usuário receba a informação contida na imagem ao mesmo tempo em que esta aparece, possibilitando que a pessoa desfrute integralmente da obra, seguindo a trama e captando a subjetividade da narrativa, da mesma forma que alguém que enxerga.

As descrições acontecem nos espaços entre os diálogos e nas pausas entre as informações sonoras do filme ou espetáculo, nunca se sobrepondo ao conteúdo sonoro relevante, de forma que a informação audiodescrita se harmoniza com os sons do filme.

Como Fazemos

Diferentes ferramentas técnicas são utilizadas dependendo do suporte em que estamos trabalhando. Para filmes, séries, novelas ou documentários, os suportes atuais são o cinema, a televisão e o DVD.

Em produtos audiovisuais, a audiodescrição é adicionada em um segundo canal de áudio. No caso da televisão, através de um canal que disponibilize esta banda extra de áudio, geralmente acionada pela tecla SAP (Programa Secundário de Áudio) dos televisores.

Para peças de teatro, o suporte é o próprio espetáculo e neste caso só é possível que seja feita ao vivo.

A audiodescrição pode ser:

Audiodescrição gravada

Para a produção da audiodescrição gravada, o processo se dá nas seguintes etapas:

• Estudo e Roteiro: Um audiodescritor-roteirista especializado estuda a obra a ser descrita e produz um roteiro com os textos a serem narrados. A criação do roteiro é um trabalho delicado e subjetivo, que deve seguir padrões e técnicas internacionais estabelecidas em países onde a audiodescrição já está normatizada. As falas audiodescritas acontecem entre falas do áudio do filme, então, para que haja no roteiro a indicação exata de onde cada fala deve ser encaixada no áudio original do filme, é necessário que o audiodescritor trabalhe a partir de uma cópia do filme com Time Code aparente (referência de tempo que sincroniza áudio e vídeo). Se o roteiro for realizado por mais de um audiodescritor-roteirista (caso de trabalho realizado com prazo curto), um revisor especializado deverá uniformizar a linguagem e o vocabulário;
• Ensaios e ajustes: Depois do roteiro pronto, o ator-audiodescritor deverá ensaiar a colocação das falas narradas nos locais previamente escolhidos. Este é o momento onde ocorrem pequenos ajustes de tempo ou a troca de uma palavra por outra para que a descrição fique adequada.
• Gravação: Com o roteiro pronto e já tendo ensaiado, o ator-audiodescitor entra em estúdio, acompanhado de um diretor de gravação e do técnico em gravação, para executar a gravação das descrições contidas no roteiro.
• Sincronização: O arquivo de áudio extra, contendo a audiodescrição, é editado e mixado na banda sonora original do filme ou programa, no caso da televisão e do DVD, e por meio de um canal extra de áudio. No caso do cinema, o arquivo de som é transmitido para fones de ouvido, para que essas informações complementem o som original do filme.

Audiodescrição ao vivo ensaiada

A audiodescrição pode ser feita ao vivo. Esta forma é mais adequada em Festivais de Cinema, peças de teatro, espetáculos de dança, óperas e manifestações artísticas em geral. Na audiodescrição ao vivo ensaiada, a preparação das falas da audiodescrição é feita da mesma forma que naaudiodescrição gravada, porém, nesse caso, o ator-audiodescritor executa ao vivo a narração. As duas primeiras etapas, Estudo e Roteiro eEnsaios e Ajustes são idênticas às da audiodescrição gravada.

• Execução feita ao vivo: A execução da audiodescrição ao mesmo tempo em que a obra é exibida. Nesse tipo de audiodescrição, feito em cinemas e teatros, o equipamento utilizado é o mesmo que o da tradução simultânea. Os atores-audiodescritores ficam em cabines narrando nos microfones e o som é transmitido para os usuários através de fones. A sessão de filme ou peça transcorre normalmente, sem interferência para o restante do público. O som original do filme ou da peça é captado pelo usuário de audiodescrição pelo próprio sistema de som da sala de cinema ou voz dos atores no palco, e o conteúdo audiodescrito, pelo fone de ouvido.

Audiodescrição simultânea

Nesta forma, o audiodescritor não tem conhecimento prévio da obra a ser descrita, por isso, não há roteiro, nem possibilidade de ensaio. Esta forma é a única possível em produtos que são trasmitidos ao vivo. Por essa característica, a audiodescrião simultânea está sujeita a falhas e sobreposições das falas do audiodescritor com as falas dos personagens, já que a obra não foi estudada previamente.

Treinamento: Para que o resultado seja satisfatório, o profissional que faz a audiodescrição simultânea deverá ter como base um treinamento específico.

Audiodescrição em filmes estrangeiros não dublados

Quando o produto é estrangeiro e não está dublado, é necessário que os atores-audiodescritores realizem também a leitura interpretada dos diálogos do filme traduzidos para o português. Esse serviço não caracteriza uma dublagem, porque a leitura interpretada não se sobrepõe completamente à voz original dos personagens. O espectador escuta o diálogo original, porém, em forma de “voice over”, ouve também a leitura interpretada dos diálogos, juntamente com a audiodescrição das cenas. Essa interpretação dos diálogos deve ser feita de forma a acompanhar sutilmente o ânimo das cenas e dos personagens, mas sempre em tom mais baixo e discreto. A preparação do roteiro, ensaios e ajustes é similar a da audidescrição gravada.

http://audiodescricao.com.br/ad/historico-resumido/

jogo para DI.

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

1-Conceito

        Deficiência Intelectual ou atraso mental é um termo que se usa quando uma pessoa apresenta , cuidado pessoal ,relacionamento social ,habilidades acadêmicas, etc. Estas limitações provocam uma maior lentidão na aprendizagem e no desenvolvimento . As crianças com atraso cognitivo podem precisar de mais  tempo para aprender a fala, a caminhar e a aprender as competências necessárias para cuidar de si, tal como vestir se ou comer com  autonomia. É natural que enfrente muitas dificuldades na escola. No entanto a prenderão, mas necessitarão de mais tempo. É possível que algumas crianças não consigam aprender algumas coisas como qualquer pessoa que também não consegue aprender tudo.

O nível de desenvolvimento a ser alcançado pelo indivíduo irá depender não só do grau de comprometimento da Deficiência Mental, mas também da sua história de vida, particularmente, do apoio familiar e das oportunidades vivificadas.

A sala de recursos faz parte de uma proposta voltada para a Inclusão Escolar, buscando condições de acessibilidade aos estudantes para que permaneçam no processo de ensino e de aprendizagem.É com este proposito que estamos criando um  espaço de abordagem, pois quanto maior for nossa informação, melhor desenvolvemos nosso trabalho.

Realizar contagens de acordo com as quantidades solicitadas  Perceber a relação dos números, Levar o aluno a usar diversas formas de comunicação; Utilizar a coleção FONO na Escola. Desenvolver a lateralidade; Desenvolver a postura;  Desenvolver a coordenação

Jogo pedagógico utilizado na sala do AEE

Jogo das Cores

Material utilizado:

04 latas pequenas, 32 tampinhas de refrigerante pet de cores variadas (verde, vermelha, amarela e azul) OBS: 08 (oito) tampinhas de cada cor, 04 folhas de papel duplex nas cores verde, vermelha, amarela e azul e 01 recipiente de plástico para colocar as tampinhas.

Mecanismo de aprendizagem:

    O jogo estimula o raciocínio, a coordenação motora, concentração, a identificação das cores e também a atenção, além de ser pratica e fácil de ser confeccionado.

Intervenção:

     Caso o aluno sinta dificuldade em acertar as cores corretas, retire uma cor ou duas cores, e aos poucos vá acrescentando-as, se necessário confeccione mais latinhas de cores variadas, dependendo do avanço cognitivo que ele ou ela terá. 

“BRINCAR NÃO É PERDER TEMPO, É GANHÁ-LO” (Carlos Drummond de Andrade)

http://aee2013agilandia.blogspot.com.br/

RECURSO ESCOLHIDO

Este recurso é composto de um quadro imantado e um jogo de encaixes com formas geométricas que foram adaptadas com um imã na parte posterior. As peças são coloridas e atrativas, possuem tamanhos e formas adequadas à manipulação de crianças com deficiência física. Poderá ser utilizado para aquele aluno que tem mobilidade em pelo menos um dos membros superiores ou inferiores.

Poderá ser utilizado com o objetivo de auxiliar na discriminação de figuras, formas e cores; estimular a exploração tátil e visual das formas; possibilitar a verbalização das características das formas (seja oralmente ou por meio de recursos da comunicação alternativa). O recurso poderá ser manipulado individualmente, com a intervenção do professor de AEE, ou em pequenos grupos proporcionando uma troca entre os pares. Desta forma, se constitui como um recurso acessível e lúdico para as crianças com deficiência física e outras deficiências.

Outros jogos de encaixe poderão ser confeccionados utilizando o imã. Desta forma, o professor poderá ampliar os desafios e graduar a dificuldade da atividade.

Por meio da utilização deste recurso o professor de AEE poderá ampliar as seguintes habilidades funcionais do estudante: coordenação motora, percepção, noção de imagem e fundo, raciocínio lógico, atenção seletiva e concentração, noção espacial e resolução de problemas. É um recurso de baixa tecnologia e versátil que poderá ser explorado com êxito no trabalho com alunos com deficiência e diferentes dificuldades e habilidades.

http://novasdescobertasaee.blogspot.com.br/2013/09/tecnologia-assistiva-para-o-aluno-com.html

AEE_FECHAMENTO_TEREZINHA

No decorrer dos estudos realizados, podemos ver que nosso país a educação inclusiva vem acontecendo gradativamente, uma delas foi a implantação do Atendimento Educacional Especializado, onde as crianças passam a ser atendidas na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), de preferência que as mesmas funcionem dentro das instituições de ensino regular. O público alvo dessa sala são alunos com deficiência: física, intelectual, mental ou sensorial; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com altas habilidades/ superdotação. O professor do AEE tem um papel fundamental nesse processo pois, o mesmo pode sensibilizar e mobilizar toda a equipe escolar, visando a eliminação de barreiras, promovendo realmente a inclusão, onde todos os alunos possam participar de todas atividades escolares. Também é papel do professor do AEE, elaborar um estudo de caso de cada aluno, a partir do mesmo o professor saberá quais são as necessidades e habilidades dos alunos, para isto o professor precisará fazer um grande levantamento de dados, com a colaboração da família e do professor da sala de ensino regular e poderá elaborar e executar o plano de atendimento, deixando claro os objetivos, atividades e materiais que serão utilizados para cada aluno. Esse plano visa o desenvolvimento do aluno, portanto necessita de parceiros.

EAD Pesquisa sobre AEE Terezinha

O artigo discorre um assunto muito importante, a fim de descobrir os progressos que houveram ao longo dos anos no ensino da Educação Brasileira que atende crianças e adolescentes com necessidades especiais. Nesse sentido o texto nos remete a uma reflexão sobre o que diz a lei que temos que incluir e sobre a permanência desses alunos e quais as reais condições de ensino oferecida a todos. Se a educação do nosso país tem sofrido mudanças por que tantas pessoas abandonam as escolas e se sentem excluídos dela? “Segundo a Constituição Federal (1988, Art. 205), a educação deve ser promovida “visando ao pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para a cidadania”. Desta nenhuma escola pode se negar a receber um aluno ou a fazer um atendimento diferenciado com ele, superando as dificuldades que surgirem. Por isso se cada um de nós compreendêssemos que as mudanças devem ser na nossa forma de pensar e de agir, a nossa sociedade seria diferente.

(http://educacaoinclusiva-seo.blogspot.com.br

Comentários sobre os vídeos

Os vídeos Help desk na idade média e Rafinha 2.0 nos remetem a uma reflexão de que, na vida novos leques se abrem a cada manhã e não podemos ter medo do novo, temos que ter um olhar sensível e estarmos sempre abertos a mudança. Se não estivermos ligados com a era digital, sempre seremos comparados aos personagens da idade média. O processo da globalização é muito rápido, quando pensamos que já superamos os obstáculos, surgem outros bem maiores.

Help desk na Idade Média

Rafinha 2.0

Os Desafios da formação a distância

 Com o passar do anos tudo se modernizou, e a Educação não poderia ficar para trás, as pessoas sentem a necessidade de se atualizarem frente as novas tecnologias, porém, existem profissionais que necessitam trabalhar em jornadas exaustivas, daí surgimento de grande parte dos cursos a distância, onde os educandos tem principalmente a flexibilidade de horários e a oportunidade de fazerem uma formação continuada. Segundo (Moran 2013)” Um bom curso depende de uma conjunto de fatores...”. Educadores, alunos, administradores e uma ótima infraestrutura são interligados, um depende do outro para que tudo aconteça de forma organizada, planejada e equilibrada. Sabemos que nesses cursos existem aspectos positivos e negativos dependendo do olhar de cada um. Para muitos nos cursos online apenas transmitem conteúdos e não há a troca de experiências. O importante mesmo é que o aluno não perca o foco, e que sejam contagiados pelos temas abordados, que seja ele presencial ou a distância.

Viver sem Limite

Dilma lança Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência Mais de 800 pessoas participaram do lançamento do Viver sem Limite - Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência, realizado dia 17 de novembro, no Palácio do Planalto, em Brasília. A cerimônia contou com a presença de ministros, governadores, parlamentares, militantes de Direitos Humanos e sociedade em geral.

O Plano Viver sem Limite está organizado em 4 eixos: 

Acesso à Educação, Inclusão Social, Atenção à Saúde e 

Acessibilidade. As ações, que serão executadas em conjunto por 15 órgãos do Governo Federal, têm metas para serem implantadas até 2014 e previsão orçamentária de R$ 7,6 bilhões. A coordenação é da Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR).

A ministra Maria do Rosário, da SDH/PR, primeira a discursar, apontou que o Plano Viver sem Limite não só tem compromisso político com a plena cidadania das pessoas com deficiência no Brasil, mas também com o conceito central da Convenção. “Estamos convictos de que os limites não são definidos para as pessoas com deficiência pela sua condição individual, mas pela sociedade e pelos limites que estão apresentados, ora pelas barreiras arquitetônicas, de comunicação, de acesso a serviços, ora nas atitudes”. 

O secretário nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência, da SDH/PR, Antonio José Ferreira, apresentou o Plano Viver sem Limite e detalhou cada ação, cada investimento. Para ele, este é um momento histórico na vida das pessoas com deficiência, que a partir de agora poderão ter mais qualidade de vida. Legenda da foto: Dilma discursa durante lançamento do Plano Viver sem Limite para platétia de 800 pessoas.

Ao iniciar sua fala, a presidenta Dilma se emocionou e foi aplaudida por todos os presentes. “Queria dizer que este é um momento em que vale a pena ser presidente”.Dilma afirmou que o Brasil tem, a partir de agora, um dos planos mais modernos de apoio, estímulo e defesa dos direitos das pessoas com deficiência. 

Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2010 apontam que 23,91% da população brasileira possuem algum tipo de deficiência, totalizando aproximadamente 45,6 milhões de pessoas.É neste contexto que o Governo Ferderal lança o Plano Viver sem Limite como prosseguimento dos avanços que o País tem alcançado nesta área.